![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
lit_street...говаривал Франц наш Кафка.
Узнала в Интернете про проект "Читать не вредно — вредно не читать!" для школьников.
Смысл в том, чтобы в течение начавшегося учебного года (2 сентября 2013 г. — 31 мая 2014 г.) каждую неделю читать по книге. И делиться мыслями от прочитанного в специальном блоге.
Можно искать тех, кто читает эту же книгу, обмениваться мыслями о прочитанном, рекомендовать что-то.
Вообще проект рассчитан на школьников, их родителей и учителей, но приглашаются все.
Мне показалось, что нужно регистрировать блог в их системе. Я сначала решила, что это неудобно, а потом подумала, что ведь жж можно регистрировать только с определенного возраста, во вконтактике, скажем, особо мыслью по древу не разольешься. Опять же, для детей должна быть какая-то информационная безопасность - чтобы дядечка, так понятно и просто комментирующий Набокова, не оказался Гумбертом Гумбертом.
Потом я поняла, что на самом деле там все основано на гугловских сервисах (интересно, что там у гугла с возрастной политикой?), прикручено к гугловскому Блоггеру, и как раз можно настраивать трансляцию из жж. Вообще там все технически достаточно сложно, даже мне пришлось бы разбираться. Надеюсь, последующие поколения продвинутее меня, даже гуманитарии.
Я вожу литературные экскурсии, и мою работу часто пытаются загнать в рамки "для школьников". Мол, кто ж вообще пойдет на литературные экскурсии, если не школьники, которых заставят? В интернете дружественные организаторы ставят на мои экскурсии теги "для школьников".
Мне такой подход не то, чтобы не нравится, я просто стараюсь самостоятельно построить свою работу и сделать так, чтобы это ко мне не относилось, насколько это возможно.
Я пишу литературоведческие заметки и вожу экскурсии для взрослых.
Мне всегда очень грустно, когда я сталкиваюсь с тем, что взрослые не продумывают культурное развитие детей.
Например, когда я работала в Булгаковском доме, в какой-то из дней культурно-исторического наследия мне на бесплатную экскурсию по Булгакову в музей прислали третьеклассников! Я не стала отказываться, т. к. со стороны школы очень настаивали, и руководство решило, что они все равно придут, а остальные экскурсоводы совсем уж были от детей далеки. Я, конечно, тоже далека, но все знали, что мне хотя бы хватит ума "фильтровать базар" и смотреть, кто вообще передо мною.
Дети были хорошие, терпеливые. Экскурсия, разумеется, свелась к "Дети, а вы видели когда-нибудь примус? Посмотрите!", "А вот так выглядел сто лет назад этот домик..." и т. д.
В конце экскурсии преподавательница стала спрашивать меня настойчиво: "А что-нибудь мистическое у вас тут происходит? Необычное? Ну, расскажите!"
Сразу стало понятно, зачем это все. Учительница хотела за счет детей в рабочее время на халяву попасть в интересное место и послушать байки про "непознанное", экстрасенсов (в музее снимали одну из передач "Битвы экстрасенсов") и проч.
Я еле сдержалась при детях и не сказала: "А вы вообще роман-то читали? У нас тут пропадают глупые учительницы... Совсем пропадают..."
(В тот день мне еще нужно было вести экскурсию для детей с проблемами в развитии, но это отдельная история).
В другой раз на экскурсию по архитектуре Ф. О. Шехтеля, которая была рассчитана на взрослых людей, взрослые сами не пришли, но прислали своих детей 6-7-8 лет. В тот день мы им модерн разве что не сплясали. Экскурсия шла с перерывом на "побегать на детской площадке" и "покачаться на качелях".
Я это веду к той тривиальной и навязшей у всех на устах проблеме, что в школе детям, у которых, как теперь уже говорят современные психологи, часто этот пласт мышления еще не до конца сформировался, дают взрослые произведения, написанные для взрослых, с серьезнейшими вопросами и проблемами. Да еще и в огромных объемах. Книга за неделю - шутка ли? Да еще не с позиции "что это произведение может дать тебе, чему научить, чем обогатить", а с позиции политической ситуации, в которой она была написана, и с позиций часто еще советских кондовых представлений о морали и нравственности.
Я, разумеется, не говорю, что не надо учитывать условия, в которых было написано то или иное произведение, но это должно служить лишь более глубокому его пониманию, а не быть самоцелью.
Писатель Дмитрий Быков, который читает лекции по литературе для взрослых и преподает русский язык и литературу школьникам, говорит, что книга должна быть спасением, литература должна быть лекарством для ребенка. Только тогда он будет ее хорошо знать и любить.
Да, я из тех страшных зануд, которые считают, что "Преступление и наказание", например, можно изучать если не год, то уж совершенно точно несколько месяцев. А уж "Война и мир"... Ох...
Я прошла сквозь классическую систему гуманитарного образования - сначала в школе, потом в университете. Были у меня учителя и плохие, и хорошие, и никакие.
И больше всего запомнились те, у кого к литературе было личное отношение, а не формальное. Даже если я не была согласна с их мнением и вкусами, мне было с кем внутренне разговаривать и полемизировать - и я училась этому: рассуждать о литературе и формировать свое мнение.
Как и все, я достаточно много прочитала - смотря с кем сравнивать, разумеется.
Я думала - зачем перечитывать классиков, если я их так хорошо помню, несколько раз разные экзамены сдавала? Но вдруг выяснилось, что вот даже не очень я еще и взрослая, а все равно уже как-то по другому это читается и новое открывается. Перечитываю сейчас "Обломова" - думала, будет скучно, и сделаю это формально, как задачу решу. Но оказалось, что текст волшебный, и читать - удовольствие, и давно уже этого не было - читать ради того, как написано, а не ради сюжета и не так, что погрузился и не разделяешь уже, где текст, а где ты сам.
Интересно также, что в этом проекте, насколько я поняла, не разделяется чтение художественной и практической литературы. Книга здесь, похоже, понятие весьма условное.
Исходя из всего вышесказанного, я пишу и вожу не для детей и не для школьников, это не учебная литература, не "потому что так надо". А для взрослых, которые не перестали любить литературу - или пытаются ее полюбить. Я пытаюсь, насколько хватает моих сил, оживить литературных героев собой и выпустить на городские улицы.
Впрочем, школьники на экскурсиях, слава Богу, меня вроде бы понимают и тоже иногда увлекаются. Видимо, тут срабатывает, что с детьми нельзя как с детьми, а надо как с людьми. Вот и Дмитрий Быков тоже об этом методе говорит.
А вообще я не за быстрое чтение и не за медленное, а за такое, от которого читающему будет хорошо. Иногда ведь ему и правда лучше всего не читать, а свои мысли для разнообразия подумать.
Узнала в Интернете про проект "Читать не вредно — вредно не читать!" для школьников.
Смысл в том, чтобы в течение начавшегося учебного года (2 сентября 2013 г. — 31 мая 2014 г.) каждую неделю читать по книге. И делиться мыслями от прочитанного в специальном блоге.
Можно искать тех, кто читает эту же книгу, обмениваться мыслями о прочитанном, рекомендовать что-то.
Вообще проект рассчитан на школьников, их родителей и учителей, но приглашаются все.
Мне показалось, что нужно регистрировать блог в их системе. Я сначала решила, что это неудобно, а потом подумала, что ведь жж можно регистрировать только с определенного возраста, во вконтактике, скажем, особо мыслью по древу не разольешься. Опять же, для детей должна быть какая-то информационная безопасность - чтобы дядечка, так понятно и просто комментирующий Набокова, не оказался Гумбертом Гумбертом.
Потом я поняла, что на самом деле там все основано на гугловских сервисах (интересно, что там у гугла с возрастной политикой?), прикручено к гугловскому Блоггеру, и как раз можно настраивать трансляцию из жж. Вообще там все технически достаточно сложно, даже мне пришлось бы разбираться. Надеюсь, последующие поколения продвинутее меня, даже гуманитарии.
Я вожу литературные экскурсии, и мою работу часто пытаются загнать в рамки "для школьников". Мол, кто ж вообще пойдет на литературные экскурсии, если не школьники, которых заставят? В интернете дружественные организаторы ставят на мои экскурсии теги "для школьников".
Мне такой подход не то, чтобы не нравится, я просто стараюсь самостоятельно построить свою работу и сделать так, чтобы это ко мне не относилось, насколько это возможно.
Я пишу литературоведческие заметки и вожу экскурсии для взрослых.
Мне всегда очень грустно, когда я сталкиваюсь с тем, что взрослые не продумывают культурное развитие детей.
Например, когда я работала в Булгаковском доме, в какой-то из дней культурно-исторического наследия мне на бесплатную экскурсию по Булгакову в музей прислали третьеклассников! Я не стала отказываться, т. к. со стороны школы очень настаивали, и руководство решило, что они все равно придут, а остальные экскурсоводы совсем уж были от детей далеки. Я, конечно, тоже далека, но все знали, что мне хотя бы хватит ума "фильтровать базар" и смотреть, кто вообще передо мною.
Дети были хорошие, терпеливые. Экскурсия, разумеется, свелась к "Дети, а вы видели когда-нибудь примус? Посмотрите!", "А вот так выглядел сто лет назад этот домик..." и т. д.
В конце экскурсии преподавательница стала спрашивать меня настойчиво: "А что-нибудь мистическое у вас тут происходит? Необычное? Ну, расскажите!"
Сразу стало понятно, зачем это все. Учительница хотела за счет детей в рабочее время на халяву попасть в интересное место и послушать байки про "непознанное", экстрасенсов (в музее снимали одну из передач "Битвы экстрасенсов") и проч.
Я еле сдержалась при детях и не сказала: "А вы вообще роман-то читали? У нас тут пропадают глупые учительницы... Совсем пропадают..."
(В тот день мне еще нужно было вести экскурсию для детей с проблемами в развитии, но это отдельная история).
В другой раз на экскурсию по архитектуре Ф. О. Шехтеля, которая была рассчитана на взрослых людей, взрослые сами не пришли, но прислали своих детей 6-7-8 лет. В тот день мы им модерн разве что не сплясали. Экскурсия шла с перерывом на "побегать на детской площадке" и "покачаться на качелях".
Я это веду к той тривиальной и навязшей у всех на устах проблеме, что в школе детям, у которых, как теперь уже говорят современные психологи, часто этот пласт мышления еще не до конца сформировался, дают взрослые произведения, написанные для взрослых, с серьезнейшими вопросами и проблемами. Да еще и в огромных объемах. Книга за неделю - шутка ли? Да еще не с позиции "что это произведение может дать тебе, чему научить, чем обогатить", а с позиции политической ситуации, в которой она была написана, и с позиций часто еще советских кондовых представлений о морали и нравственности.
Я, разумеется, не говорю, что не надо учитывать условия, в которых было написано то или иное произведение, но это должно служить лишь более глубокому его пониманию, а не быть самоцелью.
Писатель Дмитрий Быков, который читает лекции по литературе для взрослых и преподает русский язык и литературу школьникам, говорит, что книга должна быть спасением, литература должна быть лекарством для ребенка. Только тогда он будет ее хорошо знать и любить.
Да, я из тех страшных зануд, которые считают, что "Преступление и наказание", например, можно изучать если не год, то уж совершенно точно несколько месяцев. А уж "Война и мир"... Ох...
Я прошла сквозь классическую систему гуманитарного образования - сначала в школе, потом в университете. Были у меня учителя и плохие, и хорошие, и никакие.
И больше всего запомнились те, у кого к литературе было личное отношение, а не формальное. Даже если я не была согласна с их мнением и вкусами, мне было с кем внутренне разговаривать и полемизировать - и я училась этому: рассуждать о литературе и формировать свое мнение.
Как и все, я достаточно много прочитала - смотря с кем сравнивать, разумеется.
Я думала - зачем перечитывать классиков, если я их так хорошо помню, несколько раз разные экзамены сдавала? Но вдруг выяснилось, что вот даже не очень я еще и взрослая, а все равно уже как-то по другому это читается и новое открывается. Перечитываю сейчас "Обломова" - думала, будет скучно, и сделаю это формально, как задачу решу. Но оказалось, что текст волшебный, и читать - удовольствие, и давно уже этого не было - читать ради того, как написано, а не ради сюжета и не так, что погрузился и не разделяешь уже, где текст, а где ты сам.
Интересно также, что в этом проекте, насколько я поняла, не разделяется чтение художественной и практической литературы. Книга здесь, похоже, понятие весьма условное.
Исходя из всего вышесказанного, я пишу и вожу не для детей и не для школьников, это не учебная литература, не "потому что так надо". А для взрослых, которые не перестали любить литературу - или пытаются ее полюбить. Я пытаюсь, насколько хватает моих сил, оживить литературных героев собой и выпустить на городские улицы.
Впрочем, школьники на экскурсиях, слава Богу, меня вроде бы понимают и тоже иногда увлекаются. Видимо, тут срабатывает, что с детьми нельзя как с детьми, а надо как с людьми. Вот и Дмитрий Быков тоже об этом методе говорит.
А вообще я не за быстрое чтение и не за медленное, а за такое, от которого читающему будет хорошо. Иногда ведь ему и правда лучше всего не читать, а свои мысли для разнообразия подумать.